学校语文课有名著阅读作业，要求阅读《西游记》和《骆驼祥子》。但是，精灵古怪的女儿提了个条件，要我先陪她看她喜欢的书—— 《哈利波特》。回想起来，女儿迷上《哈利波特》已经有一段时间了。从四五年级开始，我就经常问能不能养只猫头鹰或者猫。出去吃火锅，对火锅店的长筷子特别感兴趣，说它可以做魔杖；我甚至满怀憧憬地等待着，有一天我收到了霍格沃茨的录取通知书。
据说全世界有几百万粉丝。看来《哈利波特》确实很神奇。作为一个母亲，我也认为我们应该读孩子喜欢读的书，试着去了解他们喜欢的世界。因为孩子长大后不知道自己的魔法，成年人只能是麻瓜。
1 《哈利波特》到底是什么“魔力”能让孩子如此着迷？女儿，第一个原因是《哈利波特》的世界很神奇很酷。从神秘的九又四分之三站台开始的旅程，酷炫的霍格沃茨城堡，惊险的万圣节巨魔，刺激的魁地奇比赛，变幻莫测的厄里斯之镜…
在这个世界上，牛顿爷爷的定律限制不了作者的想象力。看，大厅上方的空中飘着成千上万的蜡烛，还有可以让海格从天而降的扫帚和摩托车。他们是怎样的神仙黑科技！这个世界上所有的教训都是有趣和有用的，我们可以看到这些魔法改变了当时的世界；这个世界的老师都有独特的个性，都有自己厉害的技能。这个世界上有那么多朋友，性格鲜明，可以互相陪伴，互相帮助。这个神奇酷炫的世界真的很让人向往！同时，在《哈利波特》的魔幻酷炫世界里，“冒险”是被允许的！女儿曾经说过，妈妈的爱会变成焦虑。的确，在经历了很多磕磕绊绊之后，我们有时候会对孩子过于关注和担心，害怕孩子生病、受伤、委屈和伤心。于是在现实生活中，我们急于规定自己不能做这个不能做那个，以避免各种“冒险”。但是在《哈利波特》的世界里，孩子可以冒险。
《哈利波特与魔法石》虽然学校也有很多规定，但是对学生提出了一些要求，比如高一新生不参加魁地奇比赛，比如不能靠近四楼神秘走廊等等。不过，最终孩子们的“冒险”还是得到了肯定和奖励：在年终宴会上，邓布利多院长因为罗恩、赫敏、哈利和纳威之前的“冒险”表现出的机智、冷静和勇气，为他们格兰芬多分院加分。他们保护了魔法石，格兰芬多因此赢得了学院杯。这正是孩子们所向往的！经历一个不平凡的过程，得到一个圆满的结局。但语文老师作为母亲，总是从语文的角度来谈“魔”:在文学的世界里，我们有很多吸引读者的方法。比如选材新颖，超出了读者的期待视野。用一句耳熟能详的话来说，作品是“源于生活，高于生活”。“来自生活”就是让读者“走进去”。《哈利波特》，虽然是九又四分之三，但还是平台；虽然是在大城堡里，但还是学校；虽然他学的是魔法，但他还是要上课和考试。这恰好来源于我们的现实生活，让人觉得这种想象也有真实、贴近生活的一面，所以读者愿意来到作品中，也能理解这种想象。孩子们对《哈利波特》着迷，不过是因为书中的环境、情节、人物“高于生活”，新奇，日常生活中没有的，也非常期待。扫帚和海格的摩托车比每天上学路上的堵车好多了；和朋友好好相处，一起承担风险，比被关在家里听父母唠叨要好得多。另外值得一提的是小说中的人物塑造。我们作者会用外貌、表情、动作、语言、心理等各种描写。加上对比、衬托、环境对比等手法。使作品中的形象生动传神，表现出他“高于生命”的一面。
在魔法学校霍格沃茨，学生们勇敢、坚强、忠诚、足智多谋、热爱学习。他们走出困境，一次又一次地打败敌人。这些都是我们在现实生活中努力实现的期望，但很难全部实现。教授们穿着不同的巫师长袍。邓布利多乐观、精明、平易近人。斯内普诡秘，勇敢，执着。麦格很严肃，尊重他人，与伏地魔形成鲜明对比，伏地魔没有人性，很残忍。教授的性格和优点也是我们在现实生活中所期待的老师的样子。这种创作很常见。比如在小说《理水》(历史小说集《故事新编》)中，鲁迅先生翻新旧事，用水利局治水，塑造了大禹这个艰苦奋斗、为民请命的中国脊梁形象，代表了我们现实社会和历史中最优秀、最高尚的人。为此
，作者运用了语言描写、外貌描写、细节描写等，写他说话简明扼要扣重点，写他不怕辛苦、一双大脚满是老茧。同时也设定满脸流着油汗的“其他官员”，用这些次要的人物形象来反衬大禹的踏实且伟大。除了选材新颖、高于生活这一点，作者们还会运用结构上的一些技巧，这些技巧也是吸引读者的“魔法”。《哈利波特》中设置了很多悬念，比如《魔法石》中三只脑袋的大狗路威到底在看守什么，海格保守着什么秘密让他欲说还休，斯内普到底在鬼鬼祟祟地搞什么名堂。这些悬念会激发读者的阅读兴趣，引领着读者探寻问题的答案。而故事的结局也是出人意料——叛徒竟然不是斯内普教授，而是奇洛教授。可是回想起来，从对角巷破釜酒吧里意外见面时的紧张神情，到万圣节前对付巨怪时与奇洛教授的偶然相遇，再到魁地奇比赛时赫敏撞到奇洛教授而哈利脱险的巧合，都让这“出人意料”的结局变成“情理之中”。而这种豁然开朗，正是在结构上运用伏笔所起到的效果。-END-
责编 |张子清
实习编辑 | 宋佳妮
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